芦苇与橡树 单元整合·群文阅读:寓言故事中的对比表现手法与乐趣

2024-08-19 06:08:30发布    浏览108次    信息编号:83259

友情提醒:凡是以各种理由向你收取费用,均有骗子嫌疑,请提高警惕,不要轻易支付。

芦苇与橡树 单元整合·群文阅读:寓言故事中的对比表现手法与乐趣

《寓言中的对比》教学设计《陶罐与铁罐》《蚂蚁与蜣螂》《芦苇与橡树》等。【教学理念】以“单元整合、小组阅读”策略为指导,借助求同思维、互文求证,在教学内容、教学时空、教学方式全面开放的基础上,让学生将学习内容与学习方式有机结合。《寓言中的对比》教学设计。【教学目标】1、《蚂蚁与蜣螂》《芦苇与橡树》互文阅读,理解内容,大致理解寓意;领悟寓言中“对比”的表达,并尝试模仿寓言;3、感受阅读寓言的乐趣,激发阅读寓言的兴趣。【重点难点】领悟寓言中“对比”的表达,并尝试模仿寓言。 【教学准备】 多媒体课件等 【教学过程】 课前交流: 猜谜游戏: 同学们,上课前,我们来玩一个猜谜游戏好吗? 老师说出寓言故事中的关键词,你们说出寓言故事的名字。 课件显示:河流,船舷,宝剑,雕船寻宝;农夫,庄稼,兔子,树边等兔子;狼,山洞,羊圈,羊丢了后补羊圈。) 看来大家对学过的寓言故事印象很深啊! 板书:寓言故事) 1.课文聚焦,引入“对比” 1.复习课文(出示课件:陶罐和铁罐的图片) 这两个人物大家一定很熟悉吧?没错,他们就是我们在三年级上册学过的一则寓言故事的主角——《陶罐和铁罐》。哪位同学愿意讲一讲这则寓言给我们带来的启示?(每个人都有优点和缺点,我们应该善于看到别人的优点,正视自己的缺点,互相尊重,和谐相处。

)这就是这则寓言的寓意,学生说得很准确。 揭示话题 你有没有仔细想过作者是怎样用手法推动情节,揭示寓言寓意的? 预设一:(学生可以说-对比,板书:对比) 教师指导:是的,寓言中有哪些对比? 总结,板书:人物 性格 特点 结局 今天这节课,我们一起探究寓言中隐藏的关于阅读与写作的代码,这个代码就是对比。 展示课件,板书:in) 预设二:(学生不能说对比) 教师指导:老师提醒大家,国王的厨房里还有两个罐子,一个是陶罐,一个是铁罐,一个易碎,一个坚硬,这就形成了鲜明的对比。 板书对比。 教案《“寓言中的对比”教学设计》。是的,寓言中除了人物、特点的对比(板书:人物)外,还有哪些对比呢? 总结并板书: 人物表现结局 是的!他们一个谦虚,一个骄傲。多年以后,一个还是那么干净、朴素、美好、可贵,而另一个却已不在了。 同学们,今天这节课,我们来探究寓言中隐藏的阅读与写作的密码。这个密码就是对比。 展示课件,板书: 寓言中的对比) 板书: 寓言中的对比 人物、性格、特点、结局 二、拓展课外活动,寻找“对比” 1、接下来,让我们走进更多的寓言中,寻找更多的“对比”,感受寓言带给我们的启发。

故事二读: (1)请大家默读《蚂蚁和蜣螂》和《芦苇和橡树》两篇故事。就像我们刚才复习《陶罐和锡罐》一样,边读边找出故事中的“对比”,并讨论故事的寓意。小组完成阅读卡片。 读后讨论: ①对比:人物性格特点和结局 ②寓意: (2)同学们,《陶罐和锡罐》寓言通过人物的语言、表情,凸显了两篇故事的不同表现。那么《蚂蚁和蜣螂》和《芦苇和橡树》两篇故事中的人物分别用什么来凸显人物不同的性格特点呢?请大家选择其中一篇,再仔细阅读一遍。 读后讨论:归纳——动作、语言。板书:动作语言)欣赏。 三、从阅读到写作,运用“对比” 1、引导:学生阅读三篇故事,发现了很多“对比”。这些“对比”让我们对故事中的人物有了更深刻的印象,从故事中得到的启发也更加清晰。刚才有同学悄悄告诉我,他也要用这样的“对比”来创作故事。现在,老师就给你们这个展示自己的机会。你看,老师要写一篇寓言,但只写了开头。有一天,太阳和风在争论谁更强壮。风说:“当然是我了,你看下面这个穿着大衣的老人,我打赌我能让他比你更快脱掉大衣。”说着,风……风是怎么做到的呢?请大家分组讨论,创作一个故事,写在学习卡的背面,展示交流。

找一组《风没能让老人脱掉衣服》,展示:后来,风用力地向老人吹,希望吹掉他的外套。可是风越吹,老人把外套裹得越紧。风吹累了,太阳从后面出来了……太阳做了什么、说了什么?请小组讨论,创作故事,写在学习卡片上。展示交流。找一组《风没能让老人脱掉衣服》,展示:后来,风吹累了,太阳从乌云后面出来了,温暖地照耀在老人身上。没有

提醒:请联系我时一定说明是从奢侈品修复培训上看到的!