芦苇与橡树比赛 5.守株待兔教学目标与重点难点解析，助力教师成长和学生成绩提升

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9。”

5. 坐下来等待

教学目标：

1.学写“折”、“冀”等5个新字，学写“守”、“棵”、“待”等9个新字。指导学生写好“株”、“耕”字，以及“木”、“耒”作部首时末笔为点。

2.能正确发音并读好“因放其耒而守树”。 背诵课文。

3.能通过注释、插图等理解课文意思，懂得不靠运气，不劳而获，而是要通过自己的劳动创造美好的生活。

教学重点：读好“他放下锄头，在树桩旁等待”。

教学难点：能用注解、插图等方式阐明课文意思，懂得不靠运气，不不劳而获，要通过自己的劳动创造美好的生活。

教学准备：教师：收集图片，制作课件。学生：预习寓言故事。

教学时长：2小时

教学流程：

第一课

1. 对话引入、揭示话题、解决问题

1、同学们，你们学过寓言故事吗？寓言故事的特点是什么？我来考考你们，你能根据图片猜出故事的名字吗？

【设计意图：从学生已经知道的寓言故事出发，通过看图猜寓言故事名称，激发学生对寓言故事的兴趣，调动学生上课的积极性。】

2.出示图片。（树下等兔子），古人写的寓言故事被称为中国古典寓言。我们都知道树下等兔子的故事。今天，我们来看看古人是如何讲述这个故事的。

（1）学生和老师一起在黑板上写出题目，老师随机指导写出“株”和“待”的字样。

（2）“祝”是什么意思？“树边等兔子”是什么意思？

（3）读完本文后，你想知道什么？

2. 初次阅读课文并学习新单词

1. 这些问题的答案都隐藏在课文中，请大家打开课本，课后根据拼音和生词表正确朗读单词，并通读课文，对难点部分多读几遍。

2. 让五名学生逐句朗读课文，老师随机纠正他们的发音。

預設點：

（1）折颈而死：“折”是做折叠的动作，手部抬起。“脖”读第三声。

（2）正确读出“冀”字。 比较并对比字符“冀”和“翼”。 展：羽翼、望。

（3）身为宋国人，他笑了。表示：[ wéi ] 1. 做，行动，做事 2. 当作，当作 3. 成为 4. 是

[ wèi ]1. 为，至 2. 表示目的 3. 至，朝向。

老师问：这个句子中，“为”读什么音？读一下。

【设计意图：引导学生通过增加或改变熟悉词的部首来记忆新词。根据不同含义区分复音词的读音，加深学生印象，拓展学生的知识面。】

3.复习生词，指导写作

1.在课件中呈现生词，并练习自由阅读。

2.将新单词分组，巩固识字。

3.指导“株”的写法。提示：木部首末笔画要改成点；提示：“株、待、耕、折、脖、解”都是左右结构字，左边窄，右边宽。

引导学生书写“守”和“宋”，引导学生观察两个字的相同点和不同点。

第二课

1.理解句子意思，使文章清楚

1. 再次阅读文本

（1）借助笔记重读课文

（2）阅读文章时，你能理解哪些问题？

节目：谁在等兔子？他为什么在树桩边等兔子？他等兔子了吗？

2. 学习第一句话

（1）谁在等待兔子？

（2）这位宋人做了什么事？

3. 学习第二句话

（1）除了农夫以外，图上还有什么？

（2）课文说了什么？

4. 学习第三句

（1）农夫为什么要养这只又大又肥的兔子？

（2）兔子为什么撞到树桩？

（3）强调“neck”这个词的发音，再读一遍。

（4）你从哪个单词知道兔子跑得快？

5. 学习第四句

（1）农夫发现这只大肥兔子后做了什么？

（2）教“耒”字。

这句话中的“耒”是个新词，它是什么意思呢？请出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁铧，是翻土的农具。想想你认识的哪个字的部首是“耒”？（在黑板上随意写“耕运”）

观察字形，结合图片，联系实际，你发现耒字部首大多与什么有关？

【设计意图：当今学生对于“耒”这个工具字比较陌生，通过耒的图文教学，让学生熟悉它，缩短文字与现实生活的联系。同时通过耒字的演变，引导学生在生活中寻找以耒为部首的词语，拓宽了知识面，体现了汉语的人文性、工具性特点。】

（3）知道了“耒”这个字的意思，那么“耒”是什么意思呢？原文是怎么说的？（因为“耒”的意思，他便在树桩边等着，希望能抓到一只兔子）

（4）你经历了什么？你领悟了什么？带着感受大声朗读。

为了养肥兔子，农夫不吃不喝水。他——

太阳炙烤着大地，田里的禾苗仿佛在呐喊：我快渴死了，谁能救我？可是农夫……

寒风怒吼，田里的庄稼仿佛在哭泣：我们快被冻死了，谁来救救我们？农夫依然——

【设计意图：通过创设情景，引导学生沉浸在故事中，读好句子，体会农夫的懒惰与不劳而获的感受。】

（5）展示句子片段：他放下锄头，在树桩旁等待，希望能再抓到一只兔子。请这样阅读。

6. 学习第五句

（1）这样等待，他得到了什么？（板书：得到）

（2）课文说了什么？

7. 解除屏蔽短信

（1）让我们把这些句子放回到原文中，仔细地读一读。

（2）谁能试着像第四句一样，有节奏感地读一读？（配音乐）

2. 写出表达式并概括含义

1. 读完这则寓言后，你想对农夫说什么？只需写下你想说的话。

老师还为他准备了两个单词。（补充黑板文字）谁来读它们？

艰苦的工作

收获

2. 兔子经常撞到树桩吗？所以我还有一句话要送给农夫。谁来读一下？

显示：不要将偶然现象视为频繁发生的现象。

3.引导背诵，拓展阅读

1. 背诵课文

（1）填写文中的空白，提示背诵。

宋人（ ）。田野里（ ）。一只兔子跑了（ ），脖子断了（ ）。因为（ ），和（ ），希望（ ）。兔子（ ），和（ ）。

（2）展示五张图片，一边看图一边背诵句子。

（3）闭上眼睛，感受经文，并随着音乐朗诵。

【设计意图：针对学生能力的差异，采用多种形式的背诵，分层、循序渐进，最终达到背诵的目的。】

2. 进一步阅读

（1）学生读《南园北辙》时，先读得流利。

（2）根据问题再读一遍课文，《走错方向了》中的乘客犯了什么错误？

车上的人想在（ ）去（ ），（ ），但他去了（ ）。

摘要：寓言是生活的一面镜子，折射出很多道理。寓言告诉我们，在生活中，我们既不能像守株待兔的人，也不能像逆行的人。其实，这样的寓言还有很多，课外读读《中国古代寓言》，一定能给你带来更大的收获。

字体设计：

5. 坐下来等待

艰苦的工作

收获

6. 陶瓷罐和锡罐

教学目标：

1.能认识陶、壶等10个新字。能写傲慢、傲慢等11个新字。在写傲慢、空虚两个字之前，提醒傲慢是“攵”而不是“夂”，空虚的第三笔是一横钩。能正确读写谦虚、傲慢、懦弱、代价等字。

2、理解课文内容，能找出表达陶罐和铁罐表情和动作的句子，用自己的语言复述故事情节，并以不同的角色带着情感大声朗读课文。

3. 懂得铁皮罐的傲慢和陶罐的谦卑。知道每个人都有优点和缺点。善于看到别人的优点，改正自己的缺点。

教学重点：

引导阅读，通过陶罐和铁罐的对话、表情，体会铁罐的傲慢和陶罐的卑微。

教学难点：

带着感触阅读课文2-9节，理解课文背后的原理，不要拿自己的长处和别人的短处作比较。

教学准备：

陶罐、铁罐头饰，学生认真阅读课文并画出对话，老师准备课件。

教学时间：

2小时

教学流程：

第一课

1. 从新单词开始，介绍新课程

1. 老师在黑板上写“缶”字。（出示“缶”的图片）

（1）大家想一想，本课中哪些汉字里含有“缶”字？

（2）老师在黑板上随意写字。

2.你见过陶罐吗？

（1）（屏幕上出现一个陶罐的画面）陶罐是用陶器制成的小口、大腹的罐子。

（2） （屏幕上出现一个锡罐的图片） 指着屏幕。这是什么？

3.本课讲的是谁之间的故事？

（1）陶瓷罐、锡罐。

（2）学生跟着老师在黑板上写题目（加缶），老师指导写“罐子”

2. 初次阅读课文并解答生词

1.自由朗读课文，正确发音，圈出难词，并读几遍。

（1）学生自由阅读课文，圈出生词。

（2）出示单词并逐一检查。

争论、愤怒、厨师、羞耻、懦弱、陶罐、嘲笑、蔑视

挖掘朴素的过往宫殿，和谐共存

預設點：

（1）重点发音懦弱、轻蔑、嘲笑、单纯

（2）“缶”字、“罐”字要写窄一点。

（3）体现和谐共处：

[ 出 ]

1. 居住地

2. 存在

3. 与他人同住

4. 决定，决定

[ 初 ]

1. 地点

2. 要点、部分

3. 政府部门

老师问：在和谐相处的语境中，“处”这个词怎么读？

（3）学生一起读书，小老师带头朗读，同学们互相检查阅读情况。

【设计意图：引导学生采用多种方法记忆生词。根据不同含义，区分复音词的读音，加深学生印象，拓宽学生的知识面。】

2.思考：文中讲述了什么故事？

（1）学生朗读课文，然后进行小组讨论。

（2）呈现课件，补充课文内容

王的厨房里有两个罐子。铁罐凭着它的坚硬，常常（ ）瓦罐。多年后，瓦罐从废墟中被挖出来，依然（ ），但铁罐（ ）。

3. 再次阅读文本并画出对话

1.算一下陶罐和铁罐一共对话了多少次？

2. 学生找到对话，画出来并阅读。

3. 多读几遍画出来的对话，试着画出表达人物表情和动作的单词。

4. 回归文本写作指导

1. 学生们随意交换表达人物表情和动作的词语。

2、引导“骄傲、卑微、懦弱”的写作。

提示：“傲”字是“攵”而不是“夂”，空字第三笔是一横钩。

3. 将单词放回到对话中并再读一遍。

第二课

1. 复习并巩固对话阅读

1.（出示图片）通过上课的学习，请观察故事中人物的表情、神态，说说故事中的两位主人公给你留下了什么印象？

（1）学生自由交流

（2）课文的哪一部分让你感觉到铁罐子很自豪？

（3）原文中铁罐是怎样讽刺陶罐的？

【以“你对陶罐和铁罐有什么印象？”的问题开始复习和介绍新课，学生回答后开始对话，帮助学生更好地欣赏阅读。】

2. 显示对话

“你敢碰我？陶罐！”

“不敢，田哥。”

“我就知道你不敢，你这个胆小鬼！”

“我确实不敢碰你，但我也不是胆小鬼。”陶罐辩解道，“我们天生就是拿东西的，不是用来撞东西的。论拿东西这事儿，我倒不一定比你差，而且……”

“闭嘴！”“你竟敢拿自己和我相比！等着吧，过几天你就会被粉身碎骨，但我会一直在这里，无所畏惧。”

（1）小组朗读课文，注意“陶罐”和“铁罐”这两个词的不同音调。

（2）请一组同学汇报并朗读，其他同学仔细听，看能否辨别出陶罐和铁罐的不同特点。

（3）对阅读内容进行点评，指导学生理解。

預設點：

（1）你认为这个铁罐有什么特点？找出描述它表情和动作的单词和句子并读出来。

（2）你认为陶罐有什么特点？找出描述陶罐表情和动作的单词和句子，读出来。

【设计意图：老师在这里重点关注学生的朗读，引导学生理解铁罐的傲慢、陶罐的谦虚。同时，老师帮助学生总结朗读过程中理解单词的几种方法：如结合上下文理解“嘲笑”；结合同义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争论、愤怒”；通过表演朗读理解表达表情和动作的单词。】

2. 全面了解课堂写作练习

1. 显示对话

“你为什么这么说呢？”“我们好好相处吧，没什么好争的！”

“我羞于和你在一起！”“你等着瞧吧，总有一天，我会把你粉身碎骨！”

（1）这里没有描写陶罐和铁罐的表情，你能想象陶罐和铁罐说话时的表情吗？

显示：“陶罐（ ）说”

“锡罐（）说”

（2）在书中书写和阅读

让学生分别说说铁罐子和陶罐的表情，说完后大声朗读。

同桌两个同学也加上表情，又练习了一遍。

2. 呈现对完整对话的总体理解

（1）与同桌自由练习对话

（2）班上所有男生和女生分角色朗读

（3）个人示范、朗读（戴头盔）

3. 通过阅读而不是说话来总结意思

1、课件显示第10段“时光流逝，世间发生着许多事。”

（1）一起阅读，用红色标出“流过”这个词。

学生利用同义词理解，教师通过连接文中的句子，引导学生理解。

（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了哪些变化？

2.学生快速默读课文第11-17段，找出相关内容。

（1）陶罐依旧如昔日的光滑、古朴、美丽。

（2）连一个锡罐都看不见。

3.你想对陶罐和锡罐说点什么？

（1）陶壶我想告诉你

（2）铁罐子我想告诉你

4. 链接阅读

1.阅读课本第20页《北风和太阳》一章

2.讨论故事中的北风和文中的锡罐的相同之处。

摘要：人们都说预言是现实生活的投影，把它们和生活中的人和事联系起来，能让我们更深刻地理解故事中的道理。《陶罐和铁锅》和《太阳和北风》这两则寓言告诉我们，生活中要多去发现别人的（ ），多去面对自己的（ ）。这两则寓言都出自《伊索寓言》，课后多看看，相信你会收获更多。

字体设计：

6. 陶瓷罐和锡罐

陶罐

谦虚但不要胆怯或傲慢

7.狮子和鹿

教学目标：

1、认识“称”、“禁”、“撒”、“争”等9个新字，学写“鹿”、“赏”、“均”等13个新字。

2.能通过文字读出鹿的情绪变化。

3. 根据词汇提示，用自己的话讲述故事。

4、了解鹿在前后对自己的角和腿的不同态度，体会故事的寓意。

教学重点：

了解鹿在前后对其角和腿的不同态度。

教学难点：

理解故事的寓意。

教学准备：

老师：制作课件。

学生：预览寓言并完成预览表。

教学时间：

2小时

教学流程：

第一课

1.介绍情况，激发兴趣。

1、课件演示：在一座大森林里，有一只美丽的小鹿在水边欣赏自己美丽的鹿角。

2.这只鹿也认为自己的角很漂亮，但是经历了一件事改变了它的想法。我们先来听听它是怎么说的。

课件显示：“唉呀，我的两只美丽的角差点要了我的命，但是我的四条丑陋的腿却帮助我逃出了狮子的嘴。”

3、介绍寓言《美丽的鹿角》，把主题写在黑板上，让学生一起读。

2. 检查你的准备情况并巩固你的词汇量

1、课件展示预览表上的单词：、can't help、coral、、、pout、、 out、fear、break free。（小老师带领朗读，训练朗读）

2.认识读多音字：称、禁、撒。

3.阅读全文，理解段落含义

1. 出示句子：鹿摇晃着身子，水中的倒影也跟着摇曳。他从来没注意到自己有多美！他不急着离开，而是在水中欣赏着自己的美貌：“啊！我的身躯多么匀称，我的角多么精致独特，就像两颗美丽的珊瑚！”

2.出示句子：一阵微风吹过，水面上泛起阵阵涟漪。鹿突然看到自己的腿，不禁嘟嘴皱眉：“唉呀，这四条腿也太细了，怎么配得上这两只漂亮的犄角！”鹿开始抱怨自己的腿了。

3.展示句子：鹿没有犹豫，迈着长腿就跑了。它有力的长腿在草丛中弹跳着，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气，不想再追的时候，鹿的角却被树枝勾住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑了上去。眼看就要追上去，鹿用尽全身的力气，用力一拉，把两只角从树枝上挣脱了出来，然后拼命地向前跑去。这一次，狮子再也没能追上。

这三段话就像三幅画，每幅画的标题都是三个字。

4. 填空并告诉我们文章内容是什么。

丛林中，一只美丽的鹿在池塘里欣赏着自己的身体和美丽的鹿角，抱怨着自己的腿。但当一只凶猛的狮子向他扑来时，是这只鹿的_____救了他一命。

5、老师总结：如果你能抓住关键词，解释一下课文的主要内容，你就对课文讲的是一个什么故事有一个初步的了解了。

【设计意图：三年级学生对课文主要内容的阐述比较困难，学生经常泛泛而谈，无法抓住课文的重点。因此，我们引导学生通过抓住上下文中的关键词或关键句，概括出一段话的意思，再将各段意思串联起来，得出课文的主要内容。这样可以降低学生的阅读难度，让学生能够快速掌握课文的主要内容。】

第二课

1.欣赏语言，理解文本

1. 小鹿怎样赞美自己的角？

呈现句子：“啊！我的身材多么匀称，我的角多么精致别致，就像两束美丽的珊瑚！”

（1）文中哪个词表明鹿认为自己的鹿角很美丽？——理解“精致而独特”。

（2）它把自己的角比作什么？

（3）此刻鹿的心情是怎样的？（指导学生用自赞、自曝、陶醉、自夸、自得的语气朗读。）

2. 鹿如何评价自己的腿？

呈现这句话：“鹿突然看到自己的腿，不禁嘟嘴皱眉：“唉呀，这四条腿也太细了，怎么配得上这两只漂亮的角啊！”

（1）小鹿为什么觉得自己的腿不好看？（太瘦了，配不上鹿角）

（2）从哪些表情可以看出鹿对自己的腿特别不满意？（它忍不住嘟嘴皱眉）

（3）导读

【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让学生有目的的阅读，从而使阅读更有效率。】

2. 研究你的情绪并体验变化

1. 什么原因导致鹿改变了它对自己的角和腿的看法？

2. 老师读课文，学生听。

3. 用语气词想象说话。（小组讨论）

课件展示：

（1）当鹿敏捷地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心了，不想再追了：“（ ），！”鹿松了一口气。

（2）这时，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子见状，意识到机会来了：“（ ），！”

（3）小鹿吓得浑身冒冷汗：“（ ）， 。”

4.多么危险啊！从狮子嘴里逃出来的鹿深情地说：

我的两只美丽的角差点要了我的命，但是我的四条丑陋的腿却帮助我逃离了狮子的嘴。

5、这时，鹿会对角和腿说什么呢？

鹿对角说：“虽然你很美丽，但是你是（ ）。”

鹿对腿说：“虽然你（ ），但是（ ）。”

3.理解意义，升华主题

1.师生交流：从寓言中汲取教训。

2. 生活中没有什么是完美的，因此有句话说“寸土必有寸”。

3、通过学习本文，我们知道任何事物都有其优点和缺点。盲目地重视优点而忽视缺点是错误的；因为优点有缺点而全盘否定优点也是错误的。我们应该扬长避短，发扬优点，克服缺点。

4.扩展寓言《朋友和熊》。

两个平时关系很好的朋友在自驾游，途中突然遇到一只大熊，其中一个立刻爬上树躲了起来，而另一个见逃走无望，便灵机一动，立刻趴在地上，屏住呼吸，装死。据说熊从来不吃死人。熊走到他面前，用鼻子嗅了嗅他的脸，转身就走。躲在树上的人下来问熊在他耳边说了什么。那人机智地回答：“熊告诉我，以后一定要小心，不要和不能共患难的朋友一起旅行。”

5.教师总结：指出寓言的特点。

字体设计：

7.狮子和鹿

鹿角很美却差点丧命

鹿的腿看起来很丑，但它活了下来

每个人都有自己的优点和缺点

8.池塘和河流

教学目标：

1. 学习“tao”、“ya”等9个新字，发音“ying”和“zun”两个同音字。

2.理解诗歌的含义。以不同的角色阅读诗歌。

3、结合现实生活讨论：池塘和河流的观点，你更认同哪种观点？

教学重点：

理解这首诗的含义。

教学难点：

结合现实生活讨论：池塘的景色和河流的景色，你更认同哪种景色？

教学准备：

老师：收集视频，制作课件。

生：预览课文。

教学时间：

1 类

教学流程：

1. 激发兴趣，引入主题

1. 同学们，本单元我们学习的是各种寓言，包括文言文寓言和童话寓言。你们知道寓言也可以用诗歌的形式来表达吗？

2.把话题写在黑板上。

（1）你知道什么是泳池吗？

（2）查字典中“池”的意思：①池塘；②洗澡池；③舞池；④寺庙里烧香的香池。

（3）诗中的池塘指的是什么?让我们在诗中寻找答案。

2. 初次阅读课文并学习新单词

1. 课后，结合生字表，朗读课文，并标出这首诗有多少个段落。

2.结合上下文，思考一下本课中的水池指的是什么？

【设计意图：pond这个词比较难理解，我们平常说“池塘”或者“水池”，将词典里的注释展示给学生，让学生结合上下文准确理解“pond”的意思，有意识地鼓励学生养成利用参考书的良好习惯，提高自学能力。】

3. 让九名学生逐段朗读课文，老师随机纠正他们的发音。

預設點：

（4）“应”字读音正确。表示：应当、应该。

（5）“pond”到底是什么意思?引导学生理解“pond”指的是池塘。

（6）找出哪些部分是在池塘边说的，哪些部分是在河流边说的。

3. 分角色阅读，了解观点

1.大声朗读池塘和河流以不同角色的对话。

2.学习池子说的话。

（1）大声朗读1-5节，思考一下池塘希望河流抛弃什么样的生命？

（2）为什么池塘会建议河流放弃它原有的生命？

（3）全班讨论。从小河的语言中，我们可以感受到，我们对现在舒适、悠闲、平静的生活感到非常满意。

3. 了解河流说了什么

（1）大声朗读第6、7段，并思考：河流同意池塘的提议吗？

（2）“我是一条大河，因为我遵循这个规律。”河流遵循什么自然规律？

4.池塘和河流的最终结果是什么？

4. 分析观点并总结含义

1. 你认为哪个更有意义，池塘还是河流？解释你的理由。

2.想想看，生活中有没有像池塘和河流一样的人？

3.思考：从这首诗中你得到了什么启示？我们在生活和学习中应该怎么做？

字体设计

8.池塘和河流

尽情享受眼前的舒适

它只会带来未来的毁灭

口头交流。班长要不要实行轮换制？

教学目标：

1、激发学生争当班长的积极性。

2.激励现任班长做好本职工作。

3.鼓励学生大胆、真实地表达自己的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。

教学重点：

鼓励学生大胆、真实地表达自己的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。

教学时间：

一堂课。

教学准备：

现任班长应准备一份总结其工作的讲话。

教学流程：

1. 介绍新课程

1. 请现任班长上台朗读准备好的演讲稿

2、现任班长谈工作中的收获与困惑。

3、学生对班长的讲话提出意见和改进措施。

2. 畅所欲言

1. 您认为优秀的班主任是什么样的人？

2. 如果你成为班长，你会做什么？

3. 分组制定计划

大屏幕群体协作的要求

（1）当前班干部工作存在哪些问题？

（2）班长是否应实行轮换制？

（3）如果是，请给出充分的理由并制定可行的实施计划。

（4）学会倾听他人的意见，并考虑他们说的话是否有意义。

（5）每个小组都选出一个代表来组织小组的意见

（6）每个小组的代表将根据大多数学生的意见在舞台上讲话并制定班级干部系统。

iv

校长得出结论：班级干部是班级的灵魂和核心，直接影响班级的成长和发展。

练习2：看图片并写一篇文章

教学目标：

1.指导学生通过指导他们仔细观察活动来完成对活动场景的描述。

2.指导学生。

3.在写作过程中，刺激学生愿意积极观察并愿意表达自己的勇气来表达自己的个性。

教学重点：

指导学生对活动进行完整而清晰的说明。

教学难点：

指示学生仔细观察并写下活动的细节。

教学准备：

请要求体育老师让学生在体育课上玩足球比赛。

学生学习足球比赛的技术术语。

教学时间：

2小时

教学流程：

第一课

1.对话简介：

1.老师：我知道，学生在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。

2.老师：今天，我给所有人带来了一张照片。

[设计意图：从学生参加的活动开始，可以更好地刺激学生的兴趣，学生将有话要说并愿意表达自己的话。

2.介绍该主题：谈论图片（在黑板上写主题）

1.观察这张照片。

2.您认为是什么时候，谁在做什么？

[设计意图：最初查看图片并说明整体内容，以便学生可以对图片的内容有整体的了解，从而对要编写的构图有全面的了解。]

3.详细的本地观察

1.当我们踢足球时，您可以告诉我们当时您想到的是什么？

2.啦啦队在野外的竞争中如何反应。

3.从现场表演到图片中的一个或两个角色，然后谈论他们的表情和动作？

[设计意图：此链接是从整体到细节的过程，是使文章生动和具体的关键。

4.让我们看看谁具有更大的能力

过渡：老师不仅有一个明亮的眼睛，而且还要仔细地思考，他们仔细地思考了他们刚刚看过几句话的图片。

第二课

1.交换学生论文。

基于对学生写作情况的理解，选择要在课堂上共享的典型典型情况。

2.指导修改。

1.让学生了解哪些描述在活动中很重要？

2.文章是空的吗？

3.组织清晰，句子流利吗？

4.在教师指导几篇论文之后，学生们自己讨论并修改了他