席夫演奏哥德堡变奏曲：阅读巴赫，从这一页开始

席夫演奏哥德堡变奏曲：阅读巴赫，从这一页开始

希夫演奏《哥德堡变奏曲》

要阅读巴赫，请从本页开始

——《哥德堡变奏曲》欣赏课程设计笔记

巴赫是西方音乐史上不可或缺的一课，通常也是最让老师犹豫的一课。 “小布鲁克”巴赫一生创作了大量的作品。这些作品包罗万象，各具特色。在欣赏课的有限时间内，应该选择哪些作品来介绍给学生，帮助他们尽快掌握巴赫的风格特点？近期，笔者尝试将巴赫作品的欣赏加入到《哥德堡变奏曲》中，取得了较为理想的教学效果。

《哥德堡变奏曲》是巴赫晚年受邀创作的羽管键琴作品。俄罗斯驻德累斯顿大使饱受失眠困扰，需要一首长曲帮助睡眠，于是他想出了这首曲子。 《哥德堡变奏曲》。三十长的变奏曲足以应付问题，但巴赫就是巴赫，怎么可能满足于一首平庸的摇篮曲。他运用多种技法和体裁，精心布局，写出多种变奏。平凡中见真谛，遥远中蕴含雄伟，这不就是巴赫一生的写照吗？基于这样的考虑，笔者在巴赫众多作品中选择了《兄弟》作为欣赏内容。另外，作者选择了András 1981年的音乐会版本。这位匈牙利钢琴家被公认为继古尔德之后最权威的巴赫诠释者。

古尔德演奏《哥德堡变奏曲》

欣赏课前，笔者给同学们布置了两个问题：一是《哥德堡变奏曲》标题的由来；二是《哥德堡变奏曲》的题目。二是变异形式的基本特征。这两个问题属于音乐史的基础知识，并不难理解。因此，置于预习阶段，要求学生在查阅资料后进行归纳总结答案。课程的第一阶段是讨论这两个问题。

学生可以通过阅读参考书和上网来收集更全面的资料——《哥德堡变奏曲》原名《咏叹调及其变奏曲》，它的原表演者是一位名叫哥德堡的年轻钢琴家，也是巴赫的得意弟子。变奏形式是一种利用不同的作曲技巧来改变和重复固定主题的流派。然而，摆脱书面文字，用简洁的语言、有条理的方式表达问题的答案，对学生来说仍然是一项具有挑战性的练习。集体批改答案后，为了进一步说明变奏曲的一般特征，教师可以在钢琴上演示弹奏莫扎特《小星星变奏曲》的两个变奏曲，以说明变奏曲保留部分音乐元素和改变部分音乐元素的特点。变化。 。我们对基础知识的理解到此结束。

图雷克演奏《哥德堡变奏曲》

接下来是主题欣赏部分。目前还不清楚《哥德堡变奏曲》的主题是否是巴赫本人创作的。有人说，咏叹调风格的旋律来自于他的妻子安娜。主题为萨拉班德舞曲，旋律端庄优美，全长32小节，分两声部。可以享受两次。

在本次会议中，作者设计了一个带有低音记谱示例的填空练习，其目的有两个。首先，充分调动学生聆听旋律线的积极性，因为主动聆听对于发现音乐线本身的美感具有非常重要的作用；第二，低音线是这首变奏曲的基础，这是歌曲《兄弟》区别于其他变奏曲的特点之一。这里的练习为下面解释作品的基本结构奠定了基础。在难度控制上，为了避免学生吃力，例曲中的三十二个低音只需填入四个，因此学生很快就能完成练习。

欣赏结束后，老师检查练习答案，然后针对乐例提出问题：整首歌曲分为几段？贝司一共有多少个？经过一番思考，同学们纷纷得出结论。然后老师介绍变奏的核心低音线。与我们常见的变奏曲如《小星星变奏曲》不同，这首曲子采用了固定的低音线，并在高音部分改变了主题。低音线的三十二个音调及其和弦的方向在随后的每个变奏中都得到了再现。幻灯片展示了一些变奏乐谱的例子，并要求学生观察低音部分并尝试唱一些例子来加深印象。

在主题部分欣赏的最后，老师设计了一个很难思考的问题：以低音线为变奏核心，体现了巴洛克音乐的哪些特点？正确答案是“固定低音”。巴洛克音乐时期也被称为“固定低音时期”，可见固定低音作曲技术在当时的巨大影响。对这首乐曲的欣赏，再次印证了当时注重低音线的创作思潮的存在。学生对先前学过的理论的印象变得具体且易于理解。

第二，关于“佳能”的欣赏。卡农形式在歌曲《兄弟》中出现了九次，而且很有规律：每两个变奏出现一次，所以整首歌曲分为十组，形式如下：变奏1-变奏2-变奏3 （同级佳能） - 变奏 4 - 变奏 5 - 变奏 6（第二佳能）...依此类推，直到第九佳能。作者三次选择佳能进行欣赏，并让学生在欣赏的同时总结一下“佳能”是一个什么样的流派。经过鉴赏，学生们得出了更加准确的结论。教师接着向学生启发“佳能”这一类型给人的感受。学生可能会给出这样的描述：“就像很多人在说话，一个人互相学习”，“就像伙伴们互相追逐”等等。这也是复调音乐盛行的巴洛克音乐的重要特征之一。如果学生仍不能得出较准确的答案，教师可启发学生参考合唱中“圆唱”的形式特征。

最后，作者根据《哥德堡变奏曲》独特的布局，设计了一个有趣的实验。 “请闭上眼睛，享受当年只有伯爵才有的待遇，伴着如此优美的音乐入睡”——这是作者在学生们欣赏后半段音乐时对他们提出的要求。事实上，在第16变奏之后，音乐的难度逐渐增加，其中有很多高难度的段落，演奏者高超的演奏技巧可以得到充分的展现。当孩子们按照要求闭上眼睛，将全部注意力转向听觉时，他们就会越来越被这种精彩而热情的表演所吸引，甚至可能会不由自主地睁开眼睛来关注表演者的表演。而教师的目的就是最大限度地让学生对音乐本身的关注。 “闭上眼睛”的请求远比“请仔细欣赏”的命令更有效。

总之，这次笔者实验性地将《哥德堡变奏曲》作为巴赫课的主要欣赏内容，取得了令人惊讶的教学效果。过去，笔者和大多数人一样，首先考虑的是《D小调托卡塔与赋格》、《B小调弥撒》、《马太受难曲》等雄伟杰作，来展现巴赫典型而独特的巴洛克时期。华丽的音乐风格。但也因此，巴赫的风格常常被贴上片面的标签。 《哥德堡变奏曲》融合了巴赫的广度、深度和细腻的特点。它既有端庄的宫廷舞蹈风格，又有热情奔放的民族音乐特点。是孩子们解读巴赫的最佳教材。

上一首巴赫: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, ;17,18,;19,;20,21, ;22,23,24,;25,;26,;27,28,;29,;30,;31, 32,;33,